如何帮助孩子提高写作能力（怎么能提高孩子的写作水平）

家长可以从哪些方面着手提高孩子的小学作文？祁祁喵根据崆峒区小学生、初中生的作文学情诊断及多年辅导作文的经验，精心设计并推出“家长如何辅导作文系列专题课”，以图手把手教会家长如何成长为一个作文辅导业余专家，以自身的能力和能量引领、带动自家孩子走上作文高分之路——家长如何辅导作文系列5，解决“作文写得太少”这个问题

上期主题：家长如何辅导作文系列4，拆掉将作文与生活隔绝的思维之墙

暑假期间，不少家长请助，希望能得到“怎样辅导孩子写作文”的辅导。教会家长怎么样给孩子辅导作文，比直接教会孩子怎么样写作文难度高多了。但盛情难却，也确实是想回报广大家长长久以来，毫不吝啬给了祁祁喵这么多贴心贴肺的鼓励支持、真金白银的金钱打赏！

所以，祁祁喵根据崆峒区小学生、初中生的作文学情诊断及多年辅导作文的经验，精心设计并推出“家长如何辅导作文系列专题课”，以图手把手教会家长如何成长为一个作文辅导业余专家，以自身的能力和能量引领、带动自家孩子走上作文高分之路！

本期是继上期家长辅导作文要配合“五步走”的第四步：一个输入法。

1、中小学生作文能力学情诊断，家长配合“五步走”

怎样写好作文呢？应当根据小学、初中、高中不同学龄段来具体分析和辅导。常规来说，家长所能够提供帮助的阶段，只限于小学作文、初中作文阶段，到高中高考作文时候，大多数家长就无能为力了。但话说回来，只要小学阶段、初中阶段的作文基础牢靠了、扎实了，到高中时候，通过高考前的魔鬼式综合训练，高考高分作文就自然而然了，家长们也不必再费心和操心了！

为了方便非跟读的家长准确捕捉本课程重要信息，有必要重复说明一下中小学生作文能力学情诊断的五个原因，以及家长成为自家孩子作文辅导专家的“五步走”：

五个原因：一是写作文门槛定得太高。二是学生自己心理设限而生出了畏难情绪，认为“我不行”。三是把写作文从语文课和生活中，完全独立了、脱离了。四是写得太少。五是写了不改。

五步走：第一步，一通电话。第二步，一个故事。第三步，一次“恶作剧”。第四步，一个输入法。第五步，一台家用打印机。

孩子作文能力学情诊断的五个原因，以及家长必须学会并熟练掌握、反复应用的这“五步走”，既是针对学情诊断五个原因分别制定的五个相应解决策略，也是祁祁喵在辅导孩子们作文时候，根据不同学龄段同学的不同作文能力，针对性实践过的，且是确确实实可以快速见效的。但前提是八个字：好好照做，持续操练。

“家长如何辅导作文系列专题课”到第四步，已经拆掉了“写作文的高门槛”、“写作文我不行”的错误认知标签，以及“写作文与生活完全脱离”的思维之墙，接下来的两节课，是通过现代化科学技术的作文化应用，减少写作文时间，降低写作文难度，真正从心灵最深处挑动起中小学生对作文的兴趣，从而彻底解决中小学生“写得太少”量的积累问题。

简言之，家长配合“五步走”的第四步“一个输入法”，是通过倡导现代科技进步成果在学生写作文过程中的运用，使中小学生享受写作文时候轻松地、惬意地感受，从而解决“写得太少”这个问题。写作文简单了、方便了，就当然愿意多写了。新拿驾照的司机上得路多了，手就不生了，心就不慌了，刮刮蹭蹭地事故就少了。作文也一样，量的积累到了相当程度，质的突破便顺理成章。

2、“一个输入法”的设计思路和原理是什么？

不少家长反映，孩子做作业普遍拖延，写作文更是拖延癌重症灾区。

孩子为什么会拖延呢？归根到底，不过就是两个字：畏难。

畏难是人类最正常的情绪和心理，面对陌生的知识领域，面对自己不能掌控的某些未知，人总是会害怕的。成年人尚且不能避免，何况中小学生呢?

解决中小学生作文畏难情绪和拖延症的小妙招儿：在手机上下载一个语音输入法。比如我自己常用的“讯飞语音输入法”，非常方便，一分钟录入速度可以有四百字。

有家长说这不是教着孩子偷懒吗？其实不是，不信家长自己可以试试，你对着手机语音录入一篇文章，除非你自己确实成竹在胸——脑子里既有框架，又有素材，还有清晰的行文导航地图，你才可以一个点接一个点不间断地说下去。

所以，语音输入实质上是对孩子作文思维的要求更高了，只不过，大部分的写作前准备工作是在大脑中高速完成的，就像传统写作要提前草拟提纲、搜罗素材一样。语音写作，要求孩子在正式开始录音之前，就要积极地、高效地进入写作文的状态。

进入写作文状态前的大脑内部活动程序，至少包括三个环节：

第一是对写作主题进行头脑风暴，要准确破题、解题。

第二，要根据解出的主题在大脑库存中搜索素材，并对素材进行正相关性、负相关性等逻辑筛选。

第三，是对口头语言表达能力与书面语言表达能力完美结合的实践性自我训练。

第四，通过这样简单易行的写作过程，除掉了恐惧源，改掉了拖延症，拓展了认知视野，加速了心理成长，并锻炼了综合语文素质和控场演讲能力。

总之，即便录音过程中，从头到尾全是大白话，那又怎么样？一把牌捏在手里永远不出，再好的牌也是烂牌。只要敢出，就有赢的机会，因为每出一回牌，技能就不知不觉中有了强化训练和加速提升。大白话直接记录下来，那也叫作文。用得好且用得妙了，那也叫面目可爱。中小学生作文，完全可以从口语化开始啊，只要不愁不畏难，只要敢于写、乐于写，写着写着，那些语文课本上、课外读物上、五花八门途径上烙印下的字词语篇自然而然就用进去了，自然而然就趋向于考试的高分作文要求：名家名言、诗词歌赋等传统文化的书面化应用。

3、“一个输入法”如何解决“写得太少”这个问题？

“一个输入法”是如何解决“写得太少”这个问题？又为什么要倡导“作文无感”的中小学生们使用语音输入法呢？主要是消解关于作文的四个错误认知，即消解“四不要”：

第一，不要用“难”或“困难”去定义写作。孩子们最常听的调调儿是这样的：老师语重心长重复了再重复——同学们，要把作文写好，是一件很难的事哪！要多背古诗词，要多阅读课外书，要像《小苗与大树的对话》中季羡林说的那样，小学阶段最起码要背200首诗、50篇古文，要成为中西贯通、古今贯通、文理贯通的“三贯通”人物才能真正写好作文……叭拉叭拉，谁听着不愁啊？这难度也太大了！

还有家长，家长也时不时会在茶余饭后感慨一两句——作文啊，我从来就没写好过！太难了，可是真讨厌啊，中考和高考的作文分值越来越高了。语文啊，那是很难的，可是真讨厌，中考和高考的语文总分越提越高了…哔哩哔哩，谁听着不愁啊？这挑战也太过了！

再加上自古以来，一些古圣先贤、文学大家们的所倡导的：两句三年得、文章本天成，爱好由来落笔难、一诗千改始心安，还有笔落惊风雨诗成泣鬼神等等，都是把写作之难，推向了难于上青天的程度。

问题是，时代变了，环境变了，要求自然也变了。诚然，古诗词是很难写，要求多、讲究多、规范多。但是，自从勇敢的文学斗士鲁迅先生坚决倡导白话文以来，白话文语境下的现代文门槛就很低了，再加上互联网时代的全民化写作，作文这事儿简直比街边摊卖麻辣串难度还低。只要备好竹签子、各色菜和调料，再加上一盘油和煤气罐，随便谁都能来，区别无非是口感好或口感差罢了。中小学生的作文也一样，孩子们每天每时每刻所说的口头语，与写作文的书面语应用之间，几乎是零门槛、零壁垒。可是古文呢，写在书面上的古文，与劳苦大众日常生活中的张嘴交流能是一回事么？明显就是两个星球的好吧。

第二，不要用大作家作品的标准吓唬中小学生。人们之所以习惯性用大作家作品的标准跟中小学生比对，骨子里还是“士大夫情结”在作祟。潜意识里还认为“写作文”是特殊阶层阳春白雪的高大上事，是“识文家”们的专利。前文强调了四个变——时代变了、环境变了、要求变了、语言变了。白话文运动之前，士大夫阶层与庶民之间，不但社会阶层不同，而且该阶层的语言体系也壁垒森严。庶民们倒是想说那样高大上的之乎者也呢，可是连识字的机会和权利都没有，如何之乎？何以者也？

如今不一样了。社会确实有阶层，可是普罗大众日常使用的语言，除了普通话与方言之间的隔阂之外，口语和书面语之间的区别，无非是普通作者与大作家之间的差别罢了。全世界那么多的中小学生，使用不同语言所创作的学生体作文，一学年加起来得有几百上千亿篇，都拿大作家的高质量作品去衡量，有几篇能符合标准的？更何况，就算是成名的大作家，一辈子写了的知名作品，也是少之又少的，大部分都是籍籍无名的，甚至有的只有作家自己知道，完全失败到不曾见过光。拿我自己来说，至今写作不少于两千万字了，过了百万+的，也就三瓜两枣——但这，就能妨碍到我继续写作么？就能阻隔我与文字的相对欢喜么？

第三，不要再拿“写作文费时间”当借口

如今的小学生，最缺的是时间，各种各样的家庭作业，各种各样的课外辅导班，每天跟战火纷飞战场上的战士一样，没有一刻放松的时间。家长和老师如果要求他多写几篇作文练练手，他们的第一反应就是怼回来：哪有时间！

是啊，哪有那么多时间！一篇六七百字的作文，一笔一画地写下来，再加上写前构思、写后修改、改后再抄，至少也得一个半小时吧？这还算是手快的。要是搁了手慢的，至少两个小时！这么一大块时间，确实腾不出来！可是什么20分钟呢？20分钟完成一篇六七百字的作文，能腾出时间吧？

啊？20分钟完成？有这么好的事？真有的话，当然能——这就是语音输入了。对着手机噼里啪啦一顿说，十多分钟就是两三千字。咱不要求这么高，咱要求二十分钟吭吭巴巴说上六七百字，这个简直太容易了有木有？

说完以后，把手机交给父母，完事！爽得不要不要，有木有？

父母屁颠屁颠给打印出来，孩子像课堂上牛气哄哄的老师那样，拿支红笔划拉划拉，这修修，那改改，成了！再交给父母，再打印出来，OK，一篇佳作完成了。

第四，不要再拿“字不会写”当藉口。中小学生不会写的字、词确实不少，写作文过程中也经常会因此而卡住，要么用拼音替代，要么去查字典，要么另换个会写的字词，但换着换着越换越别扭好吧？想写下去的欲望和热情大打折扣，到最后，简直太折磨人了，苦啊！

语音输入法，刚好是个极强针对性的缓冲工具。中小学生写作文过程中，确实有些字、词不会写，可是不会写，不等于不会说啊！课本语篇中、课外拓展阅读中，还有各种各样五花八门的被动灌输，所接触的资讯量如此之大，一切的学科与知识信息统统都没有了门槛，中小学生们耳濡目染，脑海里自动存下的字库和词库，远比他们自己想象的要多得多。通过语音录入工具的使用，综合优势一样子就发挥到了极致，一举四得、一箭四雕哪，比射雕驸马郭靖可厉害多了！

4、“一个输入法”实施步骤和注意事项是什么？

“一个输入法”的实施步骤？呵呵，拿起手机，下载输入法，就OK了。

讲究点的，再下载个写作专用小软件。嫌麻烦的话，直接打开yizhuanyun.cn、QQ空间、微博或者手机上自带的文本文档，开口说，作文成。

注意事项：无。

喵儿曰：操千曲然后晓声

只要有草，羊是吃着吃着就会长大的。同理，写作，不是读着读着自然会的，“操千曲然后晓声”，写作是需要不断练习的。

“世上本无路，只是走得人多了，也就成了路”。中小学生本不会作文，只是写得多了，也就会了。

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祁云：专注于家庭教育、亲子关系、作文辅导、好书评读、语文综合素养提升。

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